Círculo de lectura con César Flores

El profesor pide las disculpas del caso por la tardanza de la reunión anterior. Asimismo, les recuerda que este viernes es la última reunión del círculo, a las 5:00 p.m., en el Laboratorio de Radio. Saludos.

Gracias.

Círculo de lectura con Alan García

Estimados alumnos, la siguiente reunión es el viernes 20 de septiembre, en la sala de reuniones del CPA, de 6:00 a 7:00 p.m. Recuerden que tenemos un control de lectura.

Saludos,

Alan García

Círculo de lectura con Micaela Seminario

Estimados alumnos, el viernes 20 de septiembre es la tercera reunión y la presentación del comentario crítico en la sala de reuniones del CPA. La hora de la reunión es a las 5:00 p.m. (hubo un cambio de horario con otro asesor). La extensión del comentario crítico es de mínimo dos carillas.  Por favor, lean las indicaciones, con respecto a la presentación, que están colgadas en este blog.

Terminen de leer la obra.

Saludos,

Micaela Seminario

Círculo de lectura con la profesora Judith Ato

La presentación del comentario crítico se posterga para el próximo viernes 20, en el horario de 6:00 - 7:00 p.m., en el aula 101.

Saludos cordiales,

Judith Ato

Círculo de lectura con el profesor Tomás Atarama

Estimados alumnos, la segunda reunión es el viernes 13 de septiembre, a las 5:00 p.m., en la sala de reuniones del CPA.

Saludos,

Tomás Atarama

Presentación de comentario crítico con Judith Ato

Por motivos de fuerza mayor, la presentación del comentario crítico será el jueves 12 de septiembre a las 7:00 p.m., en la sala de reuniones del CPA. 

Saludos cordiales,

Judith

Círculo de lectura con Micaela Seminario

Estimados alumnos, no olviden que la segunda reunión es el miércoles 11 de septiembre, de 10:00 a 11:00 a.m., en Cafetería.
Por favor, leer los capítulos IV, V, VI, VII.

Gracias,

Micaela Seminario

INDICACIONES PARA EL COMENTARIO CRÍTICO DE CÍRCULO DE LECTURA

 Redacción de un comentario crítico

Un comentario crítico es la formulación de un juicio y un razonamiento sobre las ideas expresadas, poniendo de relieve los valores o defectos que presenta el texto.

Lo que se busca en el comentario crítico es señalar y enjuiciar las ideas, la organización y el lenguaje empleado en el texto. Se trata de confrontar, de comparar, los conocimientos y opiniones propias con los expresados en el texto.

Se debe analizar el lenguaje del texto, y sus peculiaridades, pero siempre analizando su relación con el contenido.

El comentario es una exposición crítica, razonada y argumentada del texto. El alumno deberá confrontar sus ideas propias con las expuestas por el autor.

       Se debe tener en cuenta que no es tomar el texto como pretexto para exponer todos los conocimientos que tengamos sobre el autor o la época a la que pertenece.  

No es expresar conocimientos generales que puedan aplicarse a cualquier texto.

No es repetir un resumen ampliado.

No es adoptar ante el texto un tono polémico o agresivo.

¿QUÉ SE VALORA EN LA CORRECCIÓN DEL COMENTARIO CRÍTICO?

A través del comentario crítico, el alumno debe mostrar que domina la capacidad comprensiva y de razonamiento. La facilidad para relacionar las ideas del texto con sus conocimientos previos. La capacidad crítica y la expresión de su punto de vista.

En la valoración del comentario se tendrá en cuenta:

a) La capacidad de lectura y asimilación: Debe mostrarse el grado de comprensión verbal en el análisis del contenido de un texto.

b) La delimitación de las ideas: Es preciso distinguir con claridad unas ideas de otras, diferenciando las principales de secundarias, o ejemplificaciones.

c) La estructuración del contenido: Captar la articulación u organización de las ideas del texto- esto es, cómo se subordinan o complementan unas a otras -, y delimitar con claridad las relaciones que entre ellas se establecen.

d) La formación general: El grado de madurez intelectual que permite asociar ideas del texto con el conjunto de saberes y de experiencias propias, armonizando todo en una visión integradora de la realidad.

e) La capacidad crítica: Enjuiciar la realidad y emitir opiniones críticas sobre lo que se lee, así como argumentar convincentemente las afirmaciones.

f) La expresión lingüística: Expresarse por escrito con corrección, propiedad y fluidez, usando todos los recursos que el idioma pone a disposición de los hablantes.

En la corrección se valoran, expresamente, aspectos formales:

             • Orden, claridad y corrección en la expresión.

             • Empleo de un vocabulario amplio, variado (sinónimos) y preciso.

             • Construcción gramatical apropiada.

             • Uso ortográfico (letras, acentos y puntuación) correcto.

             • Segmentación de párrafos y unión coherente al sentido global del texto.

             • Presentación cuidada: márgenes, sangrados adecuados, letra legible y clara.

Círculo de lectura con el profesor Juan Carlos More

Hola a todos. Quisiera convocar a mi segundo círculo para este viernes 6 de setiembre a las 5 p.m en la sala de reuniones del CPA.

La obra es La Dama del Alba de Alejandro Casona.

Para poder asistir deberán :

• Traer la lista de palabras cuyo significado desconocían, lógicamente, con al menos una acepción.
• La lista de los personajes y sus características
• Traer una copia del libro, o una impresión de la obra en papel. No traerla en tableta, laptop o teléfono celular. Los que no lo traen en papel, por favor no asistir.
• Haber leído completa la obra. Los que no lo hayan leído, por favor no asistir porque no se les contabilizará el círculo

Gracias,

 

Juan Carlos More

Círculo de lectura con la profesora Mela Salazar

Estimados alumnos,

Como quedamos, las siguientes fechas del Círculo de Lectura serán:

Viernes 13, se cambia la hora a las 12m. (sala de reuniones en edificio FCom).  Leer hasta la penúltima entrevista del libro.

Viernes 20, 5pm. se presenta reseña del libro. (sala de reuniones en edificio FCom).  

Es importante su asistencia y la lectura del libro.

Gracias,

Micaela Seminario

Círculo de lectura con el profesor Francisco Arbaiza

Nuestra primera reunión será el jueves 12 de setiembre a las 5 p.m. en Cafetería.

El primer libro que leeremos se llama: La Civilización del Espectáculo de Mario Vargas Llosa.

Está en Biblioteca. Deberán ya haber leído los primeros 2 capítulos.

Los espero.

Gracias.

Francisco Arbaiza

TRABAJO Nº 4 DE EVALUACIÓN CONTINUA

Estimados alumnos, estas son las indicaciones para el trabajo de evaluación continua Nº 4.

Los trabajos se depositarán en el buzón de la facultad hasta las 5.00 p.m. del viernes 6 de septiembre.

A partir del texto “Más educación, menos fútbol” responda a lo siguiente:

1. ¿Qué tipo de texto es? ¿A qué estructura pertenece?

2.  ¿La fuente es confiable?

3. ¿Cuál es la tesis y el propósito del autor?

4. ¿Cuál es la evidencia que demuestra el autor para apoyar la tesis? Enumere los argumentos y las evidencias de estos.

5. ¿Es acertado el autor en lo que dice? ¿Se fundamenta en afirmaciones confiables y razonamientos lógicos?

6. Exprese su opinión personal, basándose en su experiencia y conocimientos previos.

7. Identifique los datos informativos.

 “Más educación, menos fútbol”

Por Andrés Oppenheimer [1]

No debería sorprendernos que los manifestantes en Brasil estén llevando pancartas que digan “más educación, menos fútbol”, ni que haya huelgas docentes casi a diario en Argentina, Chile, Venezuela y México: los maestros latinoamericanos están entre los que cobran los sueldos más miserables del mundo.

La semana pasada, mientras los manifestantes de Brasil protestaban contra los exagerados gastos para la realización del mundial de fútbol del 2014 y portaban carteles con eslóganes tales como “Japón: quédate con nuestro fútbol, dános tu educación”, la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE) dio a conocer un estudio con cifras muy reveladoras sobre los sueldos docentes en todo el mundo.

El estudio, titulado La Educación 2013, muestra que los maestros de Latinoamérica ganan menos, trabajan más horas y disponen de menos tiempo para preparar sus lecciones o corregir tareas que sus contrapartes de otras regiones.

Las cifras de la OCDE son especialmente escalofriantes cuando se comparan los salarios de los docentes de Finlandia y Corea del Sur, dos países que obtienen los mejores resultados del mundo en los tests académicos PISA de jóvenes de 15 años, con los de los maestros latinoamericanos. Consideremos algunas de las cifras del estudio:

- Mientras el salario inicial de un maestro de primaria es de $64,000 en Luxemburgo, $38,000 en Estados Unidos, $36,000 en España, $30,000 en Finlandia y $28,000 en Corea del Sur; en Latinoamérica los salarios son de $17,400 en Chile, $16,600 en Argentina y $15,000 en México. Aunque Brasil no figura en el estudio, funcionarios de la OCDE dicen que los sueldos de los maestros brasileños son similares a los de sus pares de otros países latinoamericanos, y están al fondo de la lista.

-Los maestros de escuela primaria mejor pagados ganan un promedio de $113,000 en Luxemburgo, $77,000 en Corea del Sur, $58,000 en Japón, $53,000 en Estados Unidos, $51,000 en España, $32,000 en México, $31,000 en Chile y $25,000 en Argentina.

-En lo referido a las horas que pasan los maestros dando clases —una medida que suele usarse para mostrar cuánto tiempo les queda a los maestros para prepararlas, corregir tareas o reunirse con los padres—, Argentina tiene el récord mundial, con 1,450 horas anuales, seguida por Chile con 1,100 horas, Estados Unidos con 1,100 y México con 1,050. Comparativamente, los maestros de Corea del Sur y Finlandia pasan apenas 600 horas anuales al frente de su clase.

Andreas Schleicher, el experto en educación de la OECD que coordinó el informe, me dijo en una entrevista que Corea del Sur y China gastan menos en educación como porcentaje de sus economías que varios países latinoamericanos y, sin embargo, obtienen resultados mucho mejores.

La diferencia es que Corea del Sur y China hacen de la docencia una carrera muy selectiva y prestigiosa: sólo los más calificados son aceptados para ser maestros, y se les paga según su desempeño, dijo.

“Uno de los mayores problemas en Latinoamérica es que casi cualquiera puede ser maestro: no hay un proceso de selección riguroso”, explicó Schleicher. “Y la calidad de un sistema educativo nunca puede exceder la calidad de los maestros”.

  

---

[1] Andrés Oppenheimer es columnista de The Miami Herald y de El Nuevo Herald. Fue miembro del equipo ganador del Premio Pulitzer, ganador del Premio Ortega y Gasset , ganador del Premio Rey de España, y ganador del Emmy. Es autor de ¡Basta de Historias!, Cuentos Chinos, Saving the Americas y varios otros best-sellers.